REFLEXIÓN: Para qué me ha servido hacer este libro

Éste libro me ha servido para empezar a plantearme la educación desde un punto de vista diferente al que estoy acostumbrada a verlo; desde la figura del profesor y no como alumna.

He reflexionado sobre asuntos que, aunque siempre uno tiene en la cabeza y lo piensa, pero nunca lo saca al exterior porque son como pensamientos muy ideales que creemos que la educación nunca va a llegar a conseguir, por eso nunca se dicen.

Me ha servido mucho reflexionar y pens

ar sobre todo en la figura del profesor en la educación, porque a través de la propia experiencia, me he podido dar cuenta de los malo y lo bueno de muchos profesores; de la forma más apropiada de llevar una asignatura, de tratar con el alumno, de evaluar, etc… y teniendo todo eso en cuenta, espero que si algún día llego a ser profesora, coger todo lo bueno de algunos profesores, y no caer en los errores que muchos han cometido en sus clases.

La parte en la que más me he implicado personalmente ha sido en la crítica de la educación como disciplina, porque es algo que tengo reciente de pocos años atrás, y siempre he encontrado fallos, pero nunca me he podido quejar ni contarlos a nadie.

Creo que mucha gente, por no decir todos los alumnos y estudiantes, podríamos aportar muchas mejoras al sistema educativo, sobre todo en el ámbito del arte, si se supiera nuestra opinión, ya que somos nosotros los afectados en el sistema de enseñanza, y las siguientes generaciones.

Por último, pienso que la enseñanza artística, desde la etapa infantil, hasta la educación en un nivel superior, se debería tomar más en cuenta, como algo fundamental en el crecimiento intelectual y personal del alumno, como método y ayuda a expresarnos y desarrollar nuestra parte más intuitiva y artística; y no tanto nuestro lado más científico y racional, que es como está planteada la educación desde niños.

Y través de éste libro me he dado cuenta de todas esas cosas, y sobre todo los fallos que tiene en estos momentos la educación en el ámbito artístico, y que sería el momento de cambiar.

Revisión de la educación artística en Bellas Artes

En mi opinión, la carrera de bellas artes debería tener una carga de asignaturas teóricas al mismo nivel que asignaturas prácticas, porque todo ejercicio practico se debería sustentar en una base teórica; sobre todo en el primer ciclo.
Debería existir una asignatura en cada curso, sobre somo difundir nuestra obra, salas de exposición, venta de obras, comisariado, etc... todos esos asuntos que al salir a la calle a exponer tu obra es lo primero con lo que te encuentras y nos deberían enseñar a solucionar problemas de ese tipo, donde y como exponer nuestra obra, de qué manera, etc...
Es como si todo lo que se enseña de la carrera fuera un mundo aparte; por eso sería importante tomar contacto desde los primeros años con el mundo real de la calle, galerías, comisariado y exposición, porque antes o después nos tendremos que enfretar a ello.

Considero que la asignatura de historia del arte es fundamental en esta carrera. Debería tratarse toda la historia del arte, desde la prehistoria hasta nuestros días, a lo largo de los 5 años de carrera, no solo en 1º y 2º; y ahora ya en grado, ni siquiera eso, solo un cuatrimestre de 1º.
Es necesario saber lo que hicieron otros artistas en épocas pasadas.

En primer curso, no se debería dar por sentado que el alumno ya sabe pintar, dibujar, modelar, etc. El profesor debería enseñar técnicas base para empezar e ir evolucionando desde ahí, sin dar mucha libertad al alumno.

Los profesores de bellas artes deberían evaluar de forma objetiva, sin dejarse llevar por gustos personales y artísticos.

revision de la enseñanza de la educacion artistica como disciplina

La enseñanza de la educación artística tiene que ver con que el alumno sepa ver (analizar una imagen), saber hacer, saber contextualizar en la historia del arte, y saber criticar.

¿Qué habría que enseñar a un niño en educación artística?

¿Debería ser obligatoria o no?

Revisión de la educación artística en las diferentes etapas:

- infantil, 0 a 6 años.

- primaria,

- secundaria

- bachillerato

Yo pienso que se tendría que tener más en cuenta la educación artística como asignatura en todas las etapas, desde la educación infantil hasta el bachillerato.

El primer problema a nivel general, creo que se podría solucionar cambiando de nombre a la asignatura. Que se llame plástica es un error, porque por ello todo el mundo entiende dibujar y colorear. Y creo que ahí radica el problema de ser una asignatura de las marías, que no son importantes.

En cambio si se llamase educación artística y se restructurasen los contenidos de la asignatura, para impartirla de forma que se tocasen distintos ámbitos del arte, como historia del arte, dibujo, pintura, análisis de la cultura visual, ect… la asignatura se tomaría mas enserio, como una igual a matemáticas, lengua o inglés.

- En educación infantil, se debería enseñar al niño a dibujar y pintar, con métodos y técnicas adecuadas para esa edad, pero no dejar los dibujos para los ratos libres cuando el niño ya ha terminado de aprender los números o aprender a leer.

La educación artística en infantil se tendría que tomar más enserio, ya que con esa base es con la que después el niño evolucionara y desarrollara su parte creativa y artística. Si no se le enseña desde pequeñito, y se dejan las tareas de dibujar, hacer plastilina, colorear fichas, ect… como método de recreo, el niño lo tomará así para el resto de los cursos, por eso después en primaria y secundaria, la asignatura de plástica no se la tiene en cuenta.

No se debería tomar el pintar y dibujar en ésta etapa como un juego ni recreo, sino como una asignatura más, para aprender y evolucionar.

El profesor debería cambiar y romper cánones establecidos, como enseñar los colores: cada objeto no es de un solo color, sino de muchas y diferentes tonalidades; que el niño no coloree fuera de la línea ni se salga… son errores en mi opinión. Sería mejor una enseñanza más creativa, con más lugar a la imaginación… desarrollando la parte derecha del cerebro, y no tanto la izquierda, con una enseñanza tan científica.

- En educación primaria, la asignatura de educación plástica no debería ser solo colorear fichas o dibujar, incluso hacer lo que uno quiera, en muchos casos…

Se debería empezar por enseñar los conceptos más básicos como la línea, el color, la textura, la forma, composición… todo ello de forma práctica y adecuada a cada curso y edad.

- En la educación secundaria creo que es donde menos se tiene en cuenta la educación artística, porque ganan importancia otras materias que cada vez van siendo más complicadas, como matemáticas, inglés, etc.

Después de sustituir el nombre de educación plástica por educación artística, creo que habría que replantearse los contenidos de la asignatura en cada curso.

Como opinión personal, creo que la asignatura debería estar dividida en áreas: historia del arte, dibujo técnico, educación plástica y creatividad, estética y cultura visual.

Todas las áreas interrelacionadas y dentro de la misma asignatura, con su parte teórica y práctica correspondiente, porque creo que todo ejercicio práctico se debe sustentar con una base teórica.

Pero al fin y al cabo, es en realidad lo que conlleva la educación artística, y no solo dibujar y pintar, o el dibujo técnico, como hasta ahora se enseña en la ESO.

-Y por último, al bachillerato, los alumnos llegarían con una base de historia del arte, que habrían estudiado durante la secundaría.

Pienso que historia del arte debería ser obligatoria en todos los bachilleratos, así como lengua o matemáticas.

Creo que a lo largo de la educación primaria y secundaria, debería haber en los colegios e institutos talleres de educación no formal, de educación artística, donde los alumnos puedan profundizar en aquello que más les guste o les interese, sin salirse del centro.

También creo que el ámbito artístico debería estar abierto aún más a la música y la danza, que considero también arte, y no solo enseñar a pintar y dibujar.

CUALIDADES POSITIVAS Y NEGATIVAS QUE TIENE QUE TENER UN PROFESOR, ERRORES QUE NO DEBE COMETER

Reflexión personal

Yo creo que las cualidades negativas de un profesor serían: la falta de asistencia a clase, falta de motivación por su trabajo, impartir clase de forma mecánica y rutinaria, desconocimiento de la materia, desinterés hacia los alumnos y pasotismo en la forma de tratarlos, desinterés en el aprendizaje y evolución de sus alumnos, un mal planteamiento inicial del Diseño Curricular base, seguir una mala estrategia en la forma de impartir la clase, falta de exigencia, falta de clases teóricas, desorganización en el programa, y con ello falta de tiempo para completar el programa, muy alto o muy bajo grado de exigencia, falta de criterio en la evaluación.

Yo pienso que el profesor ideal debería ser una mezcla del profesor democrático, del exigente y del dejar hacer. Pero sobre todo sería un error si fuera excesivamente exigente porque entonces infunde miedo y la esa materia se termina aprendiendo de forma obligada y mecánica, sin ningún interés para los alumno.

Tampoco debería tener una relación más estrecha que alumno-profesor, porque los alumnos no le tomarían demasiado en serio, y no se valoraría a cada alumno de forma individual como se merece.

El profesor dejar debería seguir una evolución de los alumnos, dándoles libertad pero guiando y enseñando lo que va bien y lo que va mal. Además complementándolo previamente con clases teóricas.

Lo más importante para ser un buen profesor, en mi opinión, es incentivar al alumno hacia el trabajo. Dar su materia de tal forma que haga que los alumnos se interesen, les guste, y puedan investigar sobre ello por su propia cuenta. Yo creo que si un profesor logra eso, ya esta consiguiendo mucho.

Un buen profesor debe seguir el programa del curso con rigor, aunque sin prisas, tomándose el tiempo necesario para explicar a sus alumnos todo lo que no logren entender. Ya que muchos profesores están tan obsesionados con dar toda la materia que está puesta en el programa, que se olvidan que cada alumno a lo mejor tiene un nivel y puede tener dificultadas y necesitar mas tiempo para unos temas, y menos para otros.

Es un error caer en la monotonía de dar clase, se debe combinar las explicaciones teóricas, con otros ejercicios amenos, debates y asuntos relacionados de interés.

PROFESORES EXCELENTES

libro, "lo que hacen los mejores profesores universitarios" Ken Bain

Según éste libro, existen tres indicadores para diferenciar a los buenos profesores del resto:
- indicador numero 1: que los alumnos obtengan resultados excelentes tras una serie de examenes o pruebas.
- indicador numero 2: que la mayoría de los estudiantes se sientan satisfechos con la materia y que queden ganas de continuar indagando. Una materia intelectualmente estimulante.
- indicador numero 3: que los alumnos sean incitados hacia la investigación y persistencia.

En clase, hemos realizado por grupos un trabajo de reflexión sobre la figura del profesor en el aula, a partir de tres conceptos:
-redefinir la figura del profesor.
-analizar los diferentes modos de impartir docencia.
-concretar las cualidades y conocimientos que tiene que tener un profesor.

CUALIDADES DE UN MAL PROFESOR
falta de asistencia a clase, falta de motivación por su trabajo, impartir clase de forma mecánica y rutinaria, desconocimiento de la materia, desinterés hacia los alumnos, una mala estrategia, falta de exigencia, falta de clases teóricas desorganización en el programa...

ESTILOS DE IMPARTIR DOCENCIA
-profesor autoritario: es estricto y rígido, tiene una posición de superioridad respecto al grupo, corrige de forma individual.
-profesor democrático: se dirige al grupo en conjunto y no a las personas de forma individual, guarda una buena relación con los alumnos, no estrictamente la de profesor-alumno. Deja dialogar y trabajar en grupo.
- profesor dejar hacer: dice lo que hay que hacer, y una vez explicado se desinteresa por el progreso del alumno.

Nuestro grupo a reflexionado sobre la figura del profesor dejar hacer:

- ¿Qué aspectos positivos y negativos tiene este tipo de docencia?
como método general no funcionaría. Falta un seguimiento periódico al alumno, para corregirle en sus errores y aprenda. También faltaría un apoyo con clases teóricas.
Lo positivo es que el alumno aprende mediante el ensayo-error de lo que va haciendo. Aprende de sus propios errores y tiene más libertad a la hora de realizar el trabajo. También es positivo que incentiva a la investigación del alumno por el mismo.

¿Es frecuente este tipo de profesor?
es la figura de profesor más frecuente, que se da sobre todo en la enseñanza universitaria.

¿Cómo se siente el docente con respecto al grupo?
se siente cómodo y agusto, porque tiene la conciencia tranquila de que ha realizado su trabajo y ya ha cumplido con su labor.

¿Te gustaría dar una clase así? Propuesta del mejor profesor
No, porque no pienso que sea el mejor método.
Lo más importante para ser un buen profesor es incentivar al alumno hacia el trabajo, motivarle para que muestre interés por la asignatura; independientemente de su estilo de impartir docencia.

LO QUE SE HA GENERADO EN EL GRUPO (reflexión individual)
Hay diferentes maneras de entender la docencia, y preferencias, según sea la persona, hacia un tipo de estrategia u otra. Por eso yo no definiría una estrategia como totalmente mala o totalmente buena, sino lo que vaya mas acorde con el grado de interés del alumno y su implicación.

DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS CON OTROS MÉTODOS DE IMPARTIR DOCENCIA
El método autoritario, a diferencia del dejar hacer, desmotiva por el alto grado de exigencia, infunde miedo, hay ambiente de competitividad en la clase y no enseña a relacionarse en grupo. El profesor se siente seguro porque él tiene el poder
En el método democrático, es positivo que el alumno interactue y se comunique, y las clases son mas dinámicas; es negativo que pueda haber un exceso de confianza alumno-profesor, y que el alumno se camufla entre el grupo porque no hay individualidad.

¿QUÉ CUALIDADES QUEREMOS QUE TENGAN LAS PERSONAS DEL FUTURO? capítulo uno del libro

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Trabajo en grupo:

CLASIFICACIÓN DE LAS CUALIDADES, SU MANERA DE ENSEÑARLAS, Y DESARROLLAR EL DISCURSO EN TORNO A TRES ASPECTOS:

1. Lo que tiene que ver con el cuerpo y su cuidado.
2. Con el espíritu.
3. Conocimientos para desenvolverse en sociedad y transmisión de saberes.

1. Cuidado del cuerpo.

Es necesario que, a través de la asignatura de Educación Física, se eduque a los alumnos en una competición sana, sin agresividad, donde seamos capaces de desarrollar un espíritu de lucha y superación de uno mismo, ya sea en niveles deportivos más bajos, o alta competición. Se debe aprender tanto a ganar como a perder, sin que eso signifique enfrentamientos con el adversario. Debemos ser maduros para diferenciar la rivalidad de nuestros adversarios dentro de la competición, sin que esa rivalidad pueda llegar a otros terrenos que no sean la propia competición.

Por otra parte, creemos necesario que nuestros alumnos aprendan en esta asignatura algo más allá del propio deporte como competición.

Para cuidar nuestro cuerpo, primero es importante aprender sobre la cadena alimenticia y la nutrición: cómo alimentarse bien, para no excederse en los alimentos, sin sobrealimentarse ni quedarse cortos. Para ello se debe enseñar a los alumnos las propiedades que contiene cada alimento, sus nutrientes, beneficios y perjuicios; y en qué circunstancias deberíamos tomar unos alimentos en vez de otros.

También creemos necesario que, para cuidar nuestro cuerpo, los alumnos deberían aprender cómo es y cómo funciona el cuerpo humano, en cuanto a huesos, músculos, movimientos y funciones; ya que así podríamos evitar muchas lesiones o prevenirlas, evitar dolores, posibles enfermedades, y sobre todo mejorar nuestra calidad de vida.

Y por último, es algo básico que los alumnos enseñar higiene, ya que es importante para poder convivir todos dentro de una sociedad global.

2. Cuidado del espíritu.

Pensamos que el cuidado del espíritu está unido al cuidado del cuerpo. Manteniendo el cuerpo sano y en equilibrio, llegamos a una satisfacción mayor, y a una sensación de paz y bienestar con nosotros mismos.

Mediante la asignatura de ética y filosofía, se propondría que los alumnos desarrollasen su propio pensamiento y juicio; eso llevaría cada vez a un desarrollo mayor del conocimiento en todos los sentidos; un crecimiento intelectual y por tanto espiritual.

También es necesaria la asignatura de lectura, para el autoconocimiento de nuestra sociedad y la actualidad del mundo en el que vivimos. Se enseñará a dar juicios de valor y desarrollar el lado ontológico de las cosas.

Y por último, debemos enseñar a nuestros alumnos la meditación como algo fundamental para el espíritu, como una búsqueda de otra realidad, de evadirnos y buscar otras alternativas, soluciones o pensamientos diferentes. Y eso nos lleva a la importancia de la educación en el arte, como una búsqueda de nosotros mismos, y poder plasmar ese mundo paralelo en la sociedad en la que vivimos.

3. Trasmisión de conocimiento.

Pensamos que todas estas asignaturas deben tener su parte teórica, para trasmitir un conocimiento objetivo y real, y a partir de ahí poder desarrollarlas en beneficio al cuerpo y al espíritu; tanto en educación física, conocimientos de nutrición, higiene... en ética, como una rama de la filosofía; lectura, y toda la historia del arte.

Pero para poder sacar el máximo partido de cada asignatura, es fundamental la transmisión de conocimiento.

Añadimos aquí la asignatura de historia, porque no se desarrolla en torno al cuerpo ni al espíritu; sino que a partir de la trasmisión a los alumnos de los hechos objetivos que ocurrieron en el pasado, podemos proponer otros caminos para nuestra sociedad del futuro.

VIRTUDES PARA EL CIUDADANO DEL FUTURO

De toda una lista de virtudes que se nos ha dado en clase, hemos tenido que elegir cuatro, y después pensar en qué asignaturas podríamos enseñar a nuestros alumnos esas virtudes; y también de qué manera se desarrollaría la asignatura, y éstas son las conclusiones a las que hemos llegado todo nuestro grupo:

Actualmente vivimos en una sociedad insolidaria en la que prima el individualismo y el egocentrismo y que crea una sociedad cada vez más competitiva y menos solidaria. Los modelos educativos actuales están centrados en sobrevivir en un medio ya preestablecido y no en aprovechar el sistema escolar para educar ciudadanos desarrollados en cuanto a valores sociales y morales.

Es necesario cambiar el modelo social para que el individuo del futuro tenga motivaciones e intereses diferentes que ayuden a la sociedad a progresar y a mejorar la situación actual para crear un nuevo patrón para todo un conjunto.

Nuestro grupo cree necesario que el individuo del futuro sea responsable, crítico, luchador y apasionado y para eso proponemos como indispensables las siguientes asignaturas:

- Lectura: En lugar de la forma tradicional de dar literatura, que acaba siendo historia de la literatura, nosotros proponemos una asignatura en la que se acuerden unos libros que posean un valor crítico, que no sean mero pasatiempo. Una vez leídos se debatirá sobre ellos, contrastando la visión que se tenía antes sobre ciertas cosas y la que se tiene después de leer el libro. No se trataría de simples resúmenes de libros, se trataría de potenciar la capacidad crítica de cada uno, de aprender a plantearse cambios y mejoras y de aplicarlas a nuestra propia vida.

- Arte: Por un lado se debería enseñar historia del arte y partiendo de ahí se animaría a los alumnos para que desarrollen sus propios proyectos intentando que luchen por llevarlos a cabo y se apasionen en ello, realizándolos con ilusión y entusiasmo.

- Historia: No se trata sólo de aprender fechas de guerras y nombres de reyes, sino de estudiar los errores del pasado, planteándolos de forma crítica y proponiendo otros caminos para nuestra sociedad del futuro.

- Ed.Física: Se impartirían clases con diversidad de ejercicios físicos, juegos deportivos y actividades tanto escolares como extraescolares en los que los estudiantes se integran en un buen hábito deportivo promoviendo ciudadanos con buena salud y un estado anímico alegre y competitivo tanto a nivel personal como a nivel de grupo, fomentando asi los valores de gente luchadora, con compañerismo y amistad separando posibles diferencias de cualquier tipo entre los ciudadanos.

- Ética: Establecer una serie de valores morales positivos sobre la ciudadanía donde las personas adquieran una conciencia crítica sobre lo que es éticamente correcto y positivo para el ser humano tanto a nivel personal como a nivel mundial. En las clases se darán charlas sobre las situaciones diarias del día a día (casos sociales, ideales políticos, filosofía…) Pretende enseñar a los ciudadanos a defender una opinión de una forma racional y pacífica donde predomine el respeto ante todo.

Nosotros como profesores seremos los encargados de preparar a los ciudadanos del futuro, por eso es nuestro deber plantearnos qué clase de sociedad queremos y es nuestra responsabilidad educar a nuestros alumnos para que sepan desenvolverse en ella. Creemos que la capacidad de crítica, la responsabilidad, la pasión por lo que se hace y el ánimo de lucha serán cualidades fundamentales para ellos y creemos también que la Educación Física, la Ética, la Historia, el Arte y la Lectura son las herramientas que nos servirán para enseñar esas cualidades.